为切实做好学生心理健康教育工作，帮助教师提高学生心理危机识别与处理能力。10月25日晚，在高三阶梯教室，征鸿书院特邀校心理教师金琴开展“校园心理危机的识别与应对”。主题讲座，此次活动由工会副主席朱永元主持。

在本次主题讲座中，金老师从心理问题的界定、校园心理危机的识别和校园心理危机的应对这三个角度出发，以鲜活的过往案例向新教师呈现校园心理危机事件对学生个人、家庭、学校、社会带来的伤害，引导教师关注校园心理危机事件的种种警示信号，强调校园心理危机事件应当受到学校全体德育工作者的重视。她从生活与教学实际出发，给老师们支了许多心理辅导与应对的好招，获得老师们的一致好评。

心理危机重在预防。金老师在谈到心理危机的应对时，提出了 “保持中立”、“重视保密”、“积极倾听”和“换位思考”等方法。

在讲座接近尾声时，金老师从教师自我关怀的角度出发，希望为学生健康成长保驾护航的老师们，在认真对待每一个生命的同时，千万别忘了照顾好自己。

近年来学生的心理健康逐渐引起教育者以及全社会的重视。随着社会的发展变化，学生心理上的压力逐渐增大，很多学生心理脆弱，一遇到挫折就可能会出现失常或过激的行为，有的甚至走向极端。因此，学校组织我们新教师参加了金琴老师的“校园危机的识别与应对”专题讲座。通过此次讲座，让我认识到一线教师处理学生心理问题事件的经验和知识的重要性，同时也学习到了一些心理疾病的预防知识和危机事件的处理方法。总之，要使学生的心理得以健康发展，学校及老师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，努力做学生的倾听者和理解者，促进学生心理健康成长。

——方梦婷

金琴老师就校园心理问题给我们开设了讲座。金老师从心理问题的概念、学生心理问题来源和如何应对校园心理问题三个方面讲解，帮助我们教师正确认识校园心理问题，并用合理合适的方式处理校园心理问题。首先金老师让我们对心理问题做了一个界定，让我们对心理问题有概念性的了解。此外，金老师也强调了校园心理危机识别的重要性，提醒老师平常多关心学生的心理状态，多和学生沟通交流。校园心理问题主要来自于家庭、人际和学业三个方面，作为老师我们应该注意学生这三方面的情况。当学生遇到问题找到老师时，要多聆听，合理引导学生。因此，教师不仅要关注学生的学业，也要关注学生的心理健康，适当地根据学生的心理状况改变教学方式。

——杭亮莉

本次活动的主题聚焦于校园心理危机的识别，着力为年轻教师在讲台耕耘之余渗透心理健康教育指明道路。经此讲座，我深刻认识到，现代教育的发展要求教师不仅仅是文化知识的传递者，也应当是学生心灵的塑造者，更是学生心理健康的维护者。作为教师，要及时关注不受欢迎、过分努力、有考试焦虑和出现离奇的言谈思想的学生。此外需采取科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进学生全面健康成长，掌握中立、保密、理解、倾听四个关键要素。关爱学生心理健康，对其心理问题及行为偏差及时发现和引导，于教育工作的和谐有序开展是至关重要的。

——姚忆晴

今天聆听了金琴老师有关中学生心理问题的讲座。金老师为我们介绍了心理危机的界定、识别以及应对方法。我学到了可以从生活中更多的细节中，观察学生是否存在心理危机，比如学生的人际关系、考试的焦虑情况、家庭情况等。最重要的是一些处理此类危机的方式，所有极端行为都是日积月累的压力造成的，作为老师，平时一定要注意自己的言行会不会伤害孩子的心灵，主动去了解孩子的情况。

——沈子昂

此次讲座提高了教师对学生心理危机的识别与应对重要性的认识，增强了教师对学生心理危机识别和干预的技能，为及时发现并消除学生心理安全隐患提出了应对策略。关注学生心理健康、及时给予援助将永远是学校重要的工作，学校将竭尽全力为学生的心理健康、生命安全保驾护航!