历史照亮未来。传递历史智慧的历史教育更是关乎民族集体记忆之形成、关系学生健全人格之养成。历史教育之重要性不言而喻。站在培养新时代社会主义公民的角度，省思历史教育，如何赋予历史教育以“时代性价值”，如何落实历史教育“立德树人”根本任务，如何发挥历史学科的学科育人功能……一系列中学历史教学改革前沿的根本性问题，促使着历史教育者不断地探赜索隐、思考维新。“指向时代性价值的高中历史教学建构的实践研究”坚持“立德树人”，从学生的价值观教育入手，呼应课程的时代性要求，对接国家课程的高质量实施，突出“时代性价值”在学生核心素养培育中的引领作用，深度发掘学科本身内在精神价值，在构建历史价值观教育体系、建立历史学科育人机制等方面进行了多维度的探索。

一是完善顶层设计，从真实问题到理论构建的进越。教学研究从何出发？一定是基于真实的问题，然后才有真正的研究，一定是基于课堂教学实践产出的问题，才有持续自觉探索的研究定力。项目组在省十二五课题研究的基础上，反思当下历史教育中的“价值缺席”的现实，多次邀请杨九俊、苏忱、倪娟、任鹏杰、李月琴等专家，进行专业指导。项目申报论证会、项目研究方案论证会、项目研究推进会……多样态、多维度的专家论证，帮助项目组提炼教学中的真实问题，凝练关键的核心概念，构建立体的研究模型，形成可视化的操作路径，确立科学周瞻、翔实可行的顶层设计。

二是突破研究瓶颈，从方案文本到实践行动的跨越。项目组立足价值立意的系统化建构、教学内容的阶梯化建构、价值养成的自悟化建构、评价方式多元化建构，从价值内涵、课程体系、教学模型、评价体系四个纬度，形成可视化的建设路径。基于历史国家课程，项目组一方面“梳理价值立意”，即根据教学内容，梳理出了每一专题的价值立意；另一方面“建构教学内容”，即根据价值立意，建构出了每一立意的教学内容。在此基础上，通过课堂教学实践进行课例研究，通过开展教学研讨、一课多构等活动，把“时代性价值”落实到课堂教学实践中，反思并形成了《教学·转化——唐秦人的主题教学》时代性教学课例研究专著。立足部编教材的出版和使用，项目组“再构教学内容”，对应《中外历史纲要》，再构出了价值立意中教学呈现。通过价值立意的单元建构，从大单元、大主题的视角，将时代性价值落实到国家课程的校本化实施中。从历史出发的跨学科实践，引领学生在“做历史”历史制作、研究性学习、跨学科融合、博物馆史学等实践活动中内育学科思想，外显核心素养，形成家国情怀、文化自信等价值立场。

三是突出过程整合，从路径创新到成果凝练的超越。项目组突出过程整合，形成了“理论研究与实践研究相结合”“历史国家课程建设和从历史学科出发的跨学科实践相结合”“主体实验项目和辅助推进项目相结合”的推进策略，实现了“项目推进”“分层推进”和“协同推进”的多向路径，组织“新时代社会主义公民教育视域中的价值观教育”系列主题教学研讨活动，邀请全国历史教学界的专家同行以论文交流、同课异构、教学沙龙等形式，展开相关讨论和研究。举办了10余场“问史”系列主题论坛，吸引了10批次来自苏皖浙黔等省的名师团队千余名骨干教师共同研讨交流。承办了“担当时代使命，探索教育智慧——全国历史教学研讨会”，来自全国各地的1000余位历史教育专家、一线教师齐聚乌江，肩负时代使命，问话历史教育。参与了“全国青年教师历史教育论坛”，以“时代性价值”贯穿主题公开课，推介研究成果。唐琴、季芳、石晓健、王光宇等多位项目成员20多次作教学示范及专题讲座，推广并完善“时代性价值”的理念诉求、建构目标和价值导向，使研究走出江苏，成果辐射全国。项目组还把项目推进和课题研究、教学成果奖凝练、课程基地建设结合起来，丰富研究内容，多样化成果表达。