课堂因“生动”而生动，因实践以致远。为了进一步发挥“让学”理念与“生动课堂”研究在我校教育教学中的引领作用，推动课题研究与课堂研究一体化，4月至5月，我校各教研组全面开展“生动课堂”讲评课课例研讨活动。

语文组

4月11日，我校语文组开展了“‘生动课堂’讲评课课例研究”活动，金永建校长参与活动并作点评，同时也对语文组教科研工作的展开提出了希望和建议。

高雪老师开设公开课“《石门阵》阅读和讲评”。高老师通过引导学生进行文本细读，带领学生深入解读小说，从而让学生自然而然地生成对问题的解答。整堂课体现了高老师扎实的基本功及平时课堂形成的和谐师生互动。

金永建校长作点评并结合新课程、新高考要求对语文组的教学教研工作提出希望和建议。金校长再次肯定了语文学科的重要作用和地位，建议语文教师更加重视阅读教学和写作教学，要敢于“让学”，让出时间给学生，让出空间给学生，以“让学”促动“好学”，从而打造更加高效的语文课堂。

课后费琪、王翊文、陆秀莲等老师进行评课并交流“生动课堂”经验。费文益老师评课并对讲评课如何生动有效开展提出建议。

数学组

4月13日，我校数学教研组开展了基于“让学”理念下的“生动课堂”教学模式研究活动。杨利民老师开设微专题课《导数的零点与参数的取值》，师生互动，学生总结，挖掘出通用结论和方法，着力于结论的自我生成与生生互动。

我校数学教研组全体教师参与听课，积极评课。活动中，多位教师充分交流了“让学”理念下课堂模式的理解。李保楠老师指出，“生动”课堂应基于课本、变于课本，师生互动、“生生”不息。陈国仙老师也强调，“让学”是让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习，这是教育本质的回归。

英语组

英语教研组举行“生动课堂”讲评课课例研究主题教研活动。试卷练习和讲评已经成为高三二轮复习中的教学常态，如果一味就题论题去讲解难免会枯燥而低效。王文权老师尝试深度挖掘试题材料中的文本价值，如通过对阅读语篇中的好的句型进行有情镜的练习，让学生提升表达，提高写作技能。将好的语篇改编为语法填空或七选五题型进行练习，丰富材料的深度学习。以及在后面的习题讲解中也通过使用补偿练习的方法来强化学生阅读技能的提升，希望学生能够掌握一些基本的语言学习方法和技巧，成为高效的自主学习者。

王老师在讲解A篇阅读时，先引导学生在原文语境下学习词汇和表达，接着通过翻译句子进行知识的迁移和巩固，最后通过一篇应用文对所学进行即时检验，这有助于学生更好地理解和运用知识点。在讲解猜题时，不仅讲题还讲方法——同义替换、反面说明、举例说明，并进行补偿练习。

英语教研组副组长钱荣根老师充分肯定了王文权老师的这节课，同时提出了自己关于试卷讲评课的建设性建议，最后寄望年轻教师勇于争先，勤于钻研，乐于奉献，善于发展。

政治组

提质增效是“让学”理念引入高中政治课堂的题中之义，为加深对“让学”理念的理解和发挥其引领作用，进一步提升政治教研组全体教师课堂的实效性，4月27日上午，政治组进行了以“生动课堂”课例研究为中心的主题教研活动。沈玲玲老师主持了本次教研活动。

本次研讨活动分为两个部分，首先，教研组集体观摩了王浩老师的研讨课，听课结束后，大家针对课例进行了点评，并交流了对生动课堂的理解。王浩老师以《唯物辩证法》为开课课题，本课例为二轮复习专题复习课，王老师围绕学生的疑点，分设体系建构、答题反馈、回归课本、补偿训练四个环节，教学突出重难点，凸显了学生的主体地位。

在课后研讨环节，教研组成员交流气氛活跃，交流内容丰富，交流指明方向，大家认为要在“让学理念”的引领下，立足生动课堂研究，以不断升华教学品质。

生物组

4月28日上午，为深化课堂教学改革，加强教研组、备课组建设，我校生物教研组举行“生动课堂”讲评课课例研究主题教研活动。来自高三年级组的蒋谢芳老师开设了一节模拟卷讲评的高三复习课，生物教研组长、高三备课组长管新芳老师主持了评课活动。

首先，蒋谢芳老师联系最新高考要求、分析2022年高考卷的题型及知识点分布，针对学生本次模拟卷做题的反馈情况，重点指出学生需要进一步强化的知识点，明确本节课的讲授重点。紧接着，蒋老师鼓励学生通过自主学习、小组合作等方式，解决模拟卷中正确率高于70%的题目，大胆表达自己的想法。然后，蒋老师将本次模拟卷中同类型且错误率高的知识点联系在一起讲解，引导学生将简单知识构建成知识网络、深化对重难点的理解、提升思维深度，突破难点。

本节课结束后，蒋谢芳老师讲解自己的课堂设计思路、并分析本节课的实施效果，张文秀老师及陈雪芬老师对此次授课进行了点评，高度肯定蒋谢芳老师前期备课的充分，为其他老师的讲评课提供了新的思路。

地理组

为了深化课堂教学改革，5月8日上午，地理教研组开展了一次在“让学”理念下“生动课堂”课例研究活动。本次研讨活动分为两个部分，首先，教研组集体观摩赵西梅老师的高三二模试卷讲评课，之后集体围绕课例展开主题研讨。

高三地理组的赵西梅老师在高三（11）班开设了高三二模试卷讲评课，赵老师以学生为本，围绕错误率高的题目，请学生回答，对对应的知识点进行补充。设计精妙，充满教学智慧，听课老师对其给予一致好评。

课后，教研组集体在会议室进行教研活动。第一个环节是对于公开课的研讨，赵老师先讲述了学生考试的基本情况以及本节课设计的教学思路，之后各位听课老师从对综合题题目的钻研、知识讲解的方式及思路方面提出中肯的建议。

第二个环节是共同学习教研员走访13所高中后所提出的建议，教研员主要从区域地理的复习、试题的使用、基本的教学主张以及试卷讲评的五个环节等四个方面给出教学建议，为基于新课程的高中地理教学指明方向。

化学组

4月28日，化学教研组开展了“让学”理念下“生动课堂”习题课课例研究主题教研活动。陈刚老师开设《氯及其化合物——氧化还原反应》习题讲评课，化学组全体老师参与了此次活动。

陈刚老师以明星元素“氯”作为“天使”在生产生活中的应用，及作为“恶魔”在战争中带来的破坏引入本节课，引导学生明白我们学习“氯”是为了给生活带来美好。而后，针对学生在作业中存在的突出问题，引出本节课的主要内容“陌生情境下氧化还原反应方程式的书写”。以制取漂白剂亚氯酸钠的情境为例题，陈刚老师详细地讲解并总结书写氧化还原方程式的方法和步骤。通过变式练习、学生上台书写、学生讨论、互相评价等方式促进学生进一步熟悉掌握书写方法，并学会规范表达。

课堂结束后进行了评课活动。陈刚老师为大家介绍了自己的课堂设计思路、学情背景及本节课教学的收获与感悟，高二备课组长吴晓燕老师针对此次开课进行了点评，她认为陈刚老师的课风趣幽默，激情满满，“生动”课堂就是要让学生动起来，参与进来，这节课学生一定是“心动”的，作为一节习题课，紧抓学情，从学生的知识弱点出发，备课充分、讲解细致，循循善诱，教学针对性非常强，教学效果好。