班主任是学校教育的中坚力量，是学生精神成长的引路人。为提高班主任的专业能力和综合素质，提升班主任的幸福感，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，2023年4月13日上午，吴江高级中学召开了主题为“提升内驱力 赋能‘心’成长”的第3期班主任论坛。

本期班主任论坛共分为班主任代表交流、内驱力提升心理培训、领导总结三个环节，学校全体班主任、青年教师、副校长徐国华及德育处全体成员参加了论坛，论坛由德育处主任曹惠平主持。

班主任代表交流

高一班主任：陈小平

道德经里讲：“太上，不知有之，亲而誉之，其次畏之，其次侮之。”怎样让学生由“畏惧”你转变为不需你的存在就自主学习？这就需要激发学生的内驱力。我尝试用王阳明的心学来感召他们：“心即理”——用心体认道理规则；“致良知”——克制欲望践行良知；“知行合一”——认知行动统一。春风化雨，默默耕耘。

高二班主任：戚晓杨

从“去物质化，去功利化，回归教育本质”、“引导学生对自我正确认知，正确定位”、“适当释放外力，为内驱力生长提供空间”等三个方面阐述，以达成内驱力的提升，从而实现基本素养的形成、感受美好生活能力的养成及个人高品格、高格局的成长。

高三班主任：钱萍

提升学生的内驱力就是让学生自己想要学。我的三个做法：首先，充分利用每周的班会课。班会课形式内容多样化，注重学生的参与。第二，多样化的沟通形式。除常规的口头交流外，写周记是一种非常好的沟通形式。第三，让每面墙壁都说话。学生一抬头就能看到提醒自己奋进的装饰物，让他们时刻勉励自己，不断向上生长。

高三班主任：钮娟华

班主任工作微小、微弱，但更微妙，可如火如炬。激发学生内驱力，从“要我学”到“我要学”，离不开“归属感”、“自主感”、“成就感”这3个基本心理要素。将管理自主和学习自主共同驱动，通过诸多外驱力和班级凝聚力的营造，作用于学生自我自律自觉的内驱力，触发并持续推进学生内生动力。

内驱力提升心理培训

我校心理教师金琴从心理学、生理学等角度解释了学生内驱力较低的原因，并为各位老师介绍了“心流”这一提升内驱力的方法。同时，金琴号召大家在日常学习中多鼓励学生避免学生习得性无助。

领导总结

徐国华高度赞扬了各位班主任代表的分享，徐国华认为学生内驱力的缺失其实是一种理想信念的缺失，如何找回理想信念是我们的首要工作，为了做好这个工作我们需要不断地分享交流，学习提升自己、强化自己的能力，在学生管理上寻求突破，让我们的学生全面健康可持续地发展。