2022年4月18日，“苏新”基础外语研究型教师发展共同论坛第一讲于线上顺利举办，本次论坛由苏州大学外国语学院与新疆师范大学外国语学院联合举办，主题为“如何成为研究型教师”。会中，苏州大学外国语学院朱新福院长，新疆师范大学外国语学院刘蓉书记致辞，刘林峰、王俊、潘正凯、贾茗越等中学名师向各地的老师、师范类本科生和学科英语教学研究生们分享了自己关于教学科研的宝贵经验。本次论坛旨在实现跨校、跨区域的教育资源共享与多维教研协作，促进教师专业研究发展，意义十分重大。

校长感悟

金永建校长分享了活动感悟：

一名教师首先要思考清楚一个问题：你是想做一辈子教书匠，螺丝钉还是教育家，或者是在一直努力成为一个有影响力的名师？一位老师如果没有追求，他一辈子会活得很累，成天怨天尤人，看什么都不顺眼，成天计较一些鸡毛蒜皮的琐事，一辈子注定会碌碌无为，郁郁寡欢。我想这样的教师其家庭生活也不会幸福到哪里去。所以，还是做一名有理想、有追求的教师，你的人生才会更加丰满。但是，这一切离不开学习，如果什么时候你停止了学习，你就会失去自我，理想也会成为空想，因此，我学故我在。

吴江中学 王泽扬

作为一名教师，我总觉得做研究是理论家的事情，在思想上对此没有正确的认识，其实一线老师所做的研究的价值同样不容小觑。当前新一轮的改革不断深入，我校也使用了最新版的教材，与原教材相比，新教材图文并茂、内容新颖、编排科学，有利于培养学生的创新能力和实践能力。教材中除了对基础语言知识与技能的呈现，更注重对学生的文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。

吴江中学 相恒拦

通过这场线上会议，我深刻认识到，随着时代的发展，外语教师不应仅仅满足于成为一名教书匠，要有角色转变的意识，从撰写教学反思、教育叙事、教育教学论文开始，逐步提高个人的研究素质。成为一名研究型教师不仅要勇于实践、敢为人先，更要练就一双“火眼金睛”，及时发现教育教学工作中存在的问题，并将这些问题转化为课题，让教育教学过程变为推进教科研的进程。

吴江中学 平奇凡

非常有幸能够有机会旁听这次讲座，这次讲座的主题是“基础外语研究型教师发展共同体”，这个主题对于刚入职不久的我来说，是及时雨一般的存在，因为入职的前三年是一名教师制定职业目标，规划职业路径，打好职业基础非常关键的时期，所以通过这次论坛，使得我对于自身的职业规划有了更加清晰的认识。

吴江高级中学 王绮雯

脱离了“研究者”身份的“教书匠”也必将是落后的。我们目前处于“新课改”的节点，因此“研究”的重要性被突显出来了，但是细想，没有这样的教育大变革，“研究”就不重要吗？当然不是，因为我们时刻处于变化之中。我们的学生在变化，每一代的学生都有每一代的特色；我们的教学环境在变化，从“多媒体走进教室”到网课，无一不对老师提出新的要求；我们的社会背景在变化，将来的社会也许会对教育提出不一样的期待与要求。周围环境变幻莫测，而“研究”就是帮助我们抽丝剥茧，使之逐渐明朗的过程。

吴江高级中学 杭亮莉

4月18日晚我们作为新教师参与了苏州大学和新疆师范大学联合举办的“苏新”基础外语研究型教师发展共同体论坛。会上我们听到了一线教师刘林峰成为研究型教师的经验分享。本次论坛，我最大的感悟就是兴趣和思考是成长为研究型教师的源泉。刘老师的分享让我真正了解了成长为研究型教师的意义。努力成为研究型教师可以督促我们不断思考、不断尝试，也可以精进课堂、改善学生现状以及促进学生的核心素养发展。

吴江高级中学 方梦婷

作为一名新教师，我们也同样需要思考成为一名“研究型教师”这个问题。传统的教学将教师塑造成“教书匠”的这样一个角色，但是，21世纪是一个知识信息瞬息万变的时代，是一个竞争无处不在的时代，这个时代要求我们教师改变固有的传统角色，成为一名与时俱进、富有创新精神的研究型教师。在讲座中，刘老师说“对任何问题寻找答案的过程都能称为研究”，我们在教学中会遇到很多问题，那我们也要学会把这些问题积累下来，善于思考，勤于总结，努力去寻找问题的解决方案，这样才能向“研究型教师”这条道路不断迈进。 

吴江高级中学 沈子昂

教师仅仅教书是不够的，我们还需要根据自身情况，对存在的具体问题进行研究。阅读文献、向经验丰富的老师请教、同行的讨论、撰写研究论文等，都是提高自我的方法。而这一切的动力都来源于对教学和研究的最纯粹的热爱。对于教学的研究和教学工作两者其实是相互促进相辅相成的，并不冲突。在今后的教学中，我也要秉持着对教育事业热爱的初心，不断钻研、反思、发展，提高自己。 

吴江高级中学 姚忆晴

主讲人刘林峰老师以自身经历为例，提纲挈领，阐明了成为研究型教师的方法及其重要性与必要性。他从三个大方向入手，聚焦走上研究之路的原因，研究的内容以及做研究型教师的意义。刘老师的研究之路不仅有自我主动发展意识的驱动，也有同事和他人的鼓励与影响，这启示我们也须得共同探讨研究，积极守望相助，向前辈与优秀教师取经学习。感谢这次论坛，给我们带来了极大启发，也为众多师范学生与老师们的后续科研发展夯基助力，引领方向。

江苏省震泽中学 朱湘凝

随着新课改的深化，老师已经不仅仅传道、授业、解惑，还要进行学术研究。刘林峰老师指出大部分老师的一个痛点——苦于无法找到研究方向，刘老师告诉我们可以从以下六个方面寻找方向：研究课堂互动；研究学生参与；研究活动设计；研究自我发展之路；研究学术杂志，期刊论文；研究新课标基本理念。找到方向之后，如何实践，刘老师向我们提供了几个案例并且对案例进行详细剖析，让我受益良多。

江苏省震泽中学 冯雨卓

刘老师分享了自己走上研究之路的经历，既有刚入职的困难，也有同事鼓励，他人的影响以及自我主动发展意识的驱动。他真实的描述让很多老师感同身受，环境无形中影响着人的行为。与其抱怨，不如提升自己，对各种问题寻找答案的过程就是研究，研究可以改变教师的倦怠，焕发新的生命力。寻找到职业生涯中的重要他人很重要，更希望自己能成为别人的“重要他人”，我们无法改变环境，只能通过自身的主观能动性去不断提高自己。

江苏省震泽中学育英学校 支予吉

三位老师的发言让我受益匪浅，王老师指出青年教师寻求多方面学术支持是非常有必要的，对个人专业发展很有帮助。潘老师指出做老师是一辈子的事，教科研是发现人生价值，实现个人价值的一个有效途径。贾老师相信“teacher as a researcher”并指出研究者的关键特质为解决问题的意识和能力，佐以其生动的课外阅读教学实践案例。 

江苏省震泽中学育英学校 沈光璇

今天我们参加了“苏新”基础外语研究型教师发展共同体论坛，本次机会非常难得，尤其是在疫情期间能够倾听前辈们的经验之谈，能够交流、反思、成长。这样的经历在一定程度上缓解了我们在疫情期间的焦虑，也为我们点亮了一盏明灯。作为新教师，总会感觉到职业上的挫折感，比如提升基础薄弱的学生，而刘老师的话为我们指明了方向：基础较弱的学生提升空间其实最大，留给我们研究教学的空间也最大，从而也能鞭策我们走上研究之路

江苏省震泽中学育英学校 何雅丽

“读书，不是把自己的头脑当作作者思想的跑马场，而是要把自己带到思想的远方。”这句话让我产生了深深的共鸣。读书过程中一味的追随读懂作者的观点，而忽视了与作者观点的那一丝摩擦与碰撞，思想上也少了那一分的升华。

“未来成为什么样的英语教师”是现阶段我仔细思考的问题。我们时常帮助学生们确立大小阶段的目标，但作为教师也同样需要及时确立目标，行动起来，朝着目标前进。

汾湖高级中学 孟岚清

听完这次的论坛讲座，我明白了：成为研究型教师是一个老师终生的目标。兴趣和教学热情会成为踏上研究型教师道路的基石。一个好的老师，最后一定是一个好的研究型教师。当我们把精力和时间花费在课堂设计时，一定会出现各种各样的问题。这个问题怎么设计可以更好地引领学生，这个回答如何强调可以加强学生对于单词的运用。解决这些问题的兴趣都会引导一位老师走上研究的道路。与此同时，一个认真设计研究的课堂，也会帮助学生获得更好的发展。这对于老师和学生来说，是一个双赢的选择。