2021年11月30日晚，寒冷的西北风试图扫尽最后一抹秋色，但吴江高级中学行政楼三楼却灯火通明，学校的教科骨干20多人和征鸿书院的60多位老师围坐在一起，进行题为“了解学习的机制，为学生的学习赋能”的读书分享会。活动由学校教科室主任顾爱勤老师主持，顾主任首先向老师们简要介绍了选择《学习的本质》这本书的初衷。作者安德烈·焦尔当是生物学与教育科学的博士，他提出的学习变构模型超越了惯常的建构主义观点，可以带我们老师探索学习复杂性的奥秘，有利于更有效促进学生学习。

紧接着各位老师纷纷发言，谈了读《学习的本质》一书后的收获和感受。第一个发言的是杨春华老师，他说：“学习需要主体参与，需要学习者的自律，也家庭和学校的他律。学习也是主体创造，也需要主体坚持。”同时他也提出了自己的困惑，既然“学习者是学习的主人”，那我们的教师作用和价值何在呢。蒋友晨老师说，教师也是学习者，保持学习的状态，打破舒适区，才能克服职业的倦怠，保持永远年轻。蒋老师也劝告年轻老师要有对自我职业的认同感 ，教师对学生是有影响力的。语文组黄俊杰老师说此书虽有点艰涩，但让他找到了文言文教学中症结的原因，学生生活在现代汉语的语境下，这一先有概念对古汉语的教学形成了障碍，但他也提出此书虽告诉了我们学习是什么，是什么，但没有提供给我们读者如何改善的方法和策略。他还提到激发学习动机需要对自我有正面感知，对学习情境的正面感知，并让学生在学习中有获得感。邓梁老师说，学习金字塔理论告诉我们“讨论”这一活动方式留存率最高，但要组织好一次讨论需要找到兴趣性、知识性、新颖性、共振性和合作性等契合点。叶绕平老师认为，“教育也是学习”，为更好地适应新课程的教学，她今年也在不断地学习，提出:“学习是变形，是创造，学习不简单，是受累的过程，但学习也是超越，是喜悦的过程。”彭鸿钧老师说，元认知对学习有着十分重要的作用，我们在教学中要重视元认知的培养，可以事半功倍。董伟说，我们的教学更多地要顺应学生的兴趣，以“用”来带动学生的学。王光宇老师谈到“学习”其实对我们师生来说，就是熟悉的陌生词，读了此书最大的收获是我们的教学要与学生的生活和生命建立“关联”，而激发学生的兴趣仅是学习的第一步，学习是很复杂的过程，要有意义炼制的过程，需要让学生动起来，让学生学会自我发问、与现实、他人的对质并学会自我表达。孙张说教师是学生学习的中间人，一句话、一个启动情境都具有启发性，都会对学习作出贡献。

最后，分管副校长陆良荣老师作了总结发言，他说教师读书是专业发展的必修课，读书如同大浪淘沙的过程，一时看不出功效，多年后读书的教师则会走得更高、更远。陆副校长表示学校对教师读书一定会给予大力地支持。

此次读书分享会气氛十分热烈，科研骨干老师都认真准备，积极发言，虽近两个小时，但意犹未尽……受此书启发，好多老师在思考，在研究，在改善着教学。相信教师的改变，教师的作为一定能为学生的学习赋能。