课堂教学无外乎“形”与“神”的有效拿捏。教学中的“形”是外显，是教学活动的外在表现。从教学整体看，议题式教学就是活动型课程的载体，是一种让学生“动”起来的教学方式，是载体，是形式。从教学过程看，议题可议性、情境真实性、活动序列性、评价过程性等都是课堂的外显和“形”。教学中的“神”是内化，是教学活动的本质要求，是学生关键能力和学科素养的落地，是课程目标的实现。同时，议题式教学已逐渐占据一线教师的话语体系，成为课改的一抹亮色。

基于常态课中追求议题式教学的“形”“神”合一的旨趣， 12月8日，吴江区沈雪春名师工作室在吴江高级中学举办议题式教学课堂研讨活动，工作室成员、吴江区部分思政课新教师参加了此次活动。

直击课堂  把脉“议题”

课堂永远是发现问题和解决问题的最佳场所。直击课堂、把脉课堂、深耕课堂，是不懈探索，可贵创新的体现。我校叶绕平老师执教必修2《经济与社会》第三课第一框《坚持新发展理念》，叶老师设计了“发展必须以人民为中心”的总议题，活动环节上设置了“治沙之人”、“治沙之争”、“治沙之路”三个序列化环节，其中“治沙之争”中，对于治沙到底是“面子工程”还是“民生工程”的治沙观之争更是让课堂迎来思维碰撞的“峰值”。而“未来青年的选择之路”更是叩击学生未来职业选择的心灵，“去西部”or“留东部”的择选是一个真实的未来情境。

随后钮娟华老师执教必修2《经济与社会》第二课第二框《更好发挥政府作用》，这节课以学生对苏州旅游业的市场调查报告成果展示活动开始，围绕“为什么‘两只手’优于‘一只手’”的总议题，通过“探市场蓬勃之因”、“议市场问题之治”、“明市场作用之度”、“信市场体制之好”四个议学活动，领悟政府作用怎样才“好”和为什么“两只手”优于“一只手”，坚定对社会主义市场经济体制的认同和提升参与市场活动的参与能力，整个课堂师生配合默契，节奏顺畅。

教研交流  再探“议题”

听课活动结束后，参与活动的一行人来到行政楼会议室参加评课和研讨环节。首先，两位开课老师分享自己的教学设计思路，尤其详谈上课后的再构。叶老师谈到，择选“毛乌素治沙”这一时代性和典型性的素材，能拓展学生的知识储备，但由于缺乏前期充分准备，欠缺了视频等影像素材，课堂情境略显单薄，影响学生语言表述和思维生成。钮老师提到，一是“来不及”，二是“没有议”，如果重构课堂，应该节奏把控上先紧后松，因为素养和能力落实都在后半段。课堂同时缺乏一个思维高潮，应该设计一个“政府多管”pk“政府少管”的辩论环节，让思政课有思维深度和理性力度。

接着，工作室的其他成员对这两堂课进行点评和建议。顾爱勤老师指出应思考如何处理好高一新授课中知识素养和能力素养的关系，处理好课堂时间和课程内容的关系。朱永元老师则结合自身丰富的高三教学实战经验，给予了把握高考命题方向反思课堂问题设置的一条逆向思维路径。吴江中学的梁英姿老师则希望议题卡利用能有始有终，把议题卡的实效发挥到最大。吴江区的一批新鲜活力的新教师也纷纷谈及自己对课的感受，并对自己未来的教师生涯进行规划和展望，让人不得不感触“新竹高于旧竹枝，全凭老干来扶持”的蓬勃朝气。

名师引路  前瞻“议题”

工作室领衔人沈雪春老师全面点评2堂课。对于叶老师的课堂，沈老师点到了三个亮点:一是知识梳理清，二是学生辩论好，三是学生点评活。同时指出：情境择选要新，要贴近学生生活，才能引起共情；概念明确要大，不要点点清；讨论活动要法，要制定讨论细则。

沈雪春老师点明钮娟华老师课堂的亮点是：市场调查好，基于学生的经验；知识梳理活，传统和现代教学方法结合；综合控制可，课堂把控能力较好。同时也指出整堂课应有思辨高峰，应有深度学习，同时，课堂主干必须明确，要把握核心概念。

最后，沈老师指明议题式教学的走向，一是教学方向的宏观把控，要求一线教师在备课时需注意，情境的时代性，知识的主干化，素养的彰显化。特别指出，理念和实践上，都要转变以往的点点清的旧观念，课堂的知识和能力素养都不应仅停留在讲清某个知识点上，一定是提升学生的政治素养和实践能力上。二是议学单的认同问题，建议各学校备课组都可以且应该尝试集体备课和提前备课，共同体的思想意识才能让整个吴江政治教学走远走实。

一上午的教学研讨活动，节奏紧凑，内容丰富，干货满满。与会教师纷纷表示，议题式教学是一条创新之路，更是一条可持续之路！